Мы сегодня:
- системная модель развития, обучения, воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе содержания и технологии развивающегося обучения системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
- работа в режиме полного дня;
- сбалансированность интеллектуального, художественно-эстетического и физического развития воспитанников и обучающихся на принципах преемственности между всеми ступенями непрерывного образования;
- качественное предшкольное образование.
Модель выпускника-дошкольника.
Важнейшим показателем развития ребёнка-дошкольника является уровень овладения им различными видами детской деятельности, которые, с одной стороны, служат источником и движущей силой развития ребёнка, а с другой - именно в них наиболее ярко проявляются все его достижения. Нижеприведённые характеристики являются содержанием ключевых компетенций.
1. Познавательный потенциал:
- Сформирован ведущий вид деятельности дошкольника (игра) -отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество); участвуют в распределении ролей и проговаривания замысла игры до её начала.
- Развита способность ребёнка как способ самостоятельного решения творческих (умственных, художественных) и других задач, как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности.
- Развиты любознательность как основа познавательной активности будущего ученика, творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития ребёнка.
2. Навыковый потенциал:
Ребёнок, завершающий дошкольный этап обучения, должен иметь возможность обучаться в первом классе по любой образовательной программе начальной школы.
2.1. Умственное развитие:
- расставляет по величине 10 и более предметов одинаковой формы;
- использует для пространственного моделирования план, схему, знаки, символы, предметы - заместители;
- распределяет предметы по группам на основе ненаглядного признака (одежда, обувь, посуда);
- может запомнить но просьбе взрослого 6-7 названий предметов;
- осуществляет деятельность по правилам на словесном материале и по двум правилам одновременно на наглядном материале;
- использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции;
- может самостоятельно сочинить небольшую сказку или историю по теме.
2.2. Развитие представлений об окружающем:
- достаточно успешно овладевает сообщаемыми сведениями об окружающем;
- самостоятельно получает новую информацию (задаёт вопросы, экспериментирует).
2.3. Развитие речи:
- правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроиз-ношении, грамотно использует все части речи, строит сложные предложения:
- использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, родовые и видовые понятия;
- может объяснить значения знакомых многозначных слов.
3. Ценностный потенциал:
- ценность дружбы;
- стремление к познанию и творчеству;
- уверенность в себе;
- самостоятельность;
- чуткость, отзывчивость;
- аккуратность;
- воспитанность;
- трудолюбие;
- адекватность поведения в соответствии с нормами, принятыми в обществе.
4. Коммуникативный потенциал:
- легко вступает в контакт со взрослыми и детьми;
- избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
- участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
- даёт как можно больше точное сообщение другому, внимателен к собеседнику;
- регулирует своё поведение усвоенными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т.п.)
- отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;
- имеет представление о себе и о своих возможностях.
5. Эстетический потенциал
- знаком с литературными произведениями (может назвать несколько сказок, стихотворений, рассказов);
- может рассказать выбранную им самим сказку;
- проявляет интерес к игре с рифмой и словом;
- в изобразительной деятельности может воссоздать задуманный образ;
- может эмоционально воспроизвести общий характер и динамику развития музыкального образа, пользуясь языком жестов, мимики, пантомимики.
6. Физический потенциал:
- группа здоровья и соответствие антропометрических показателей возрастной норме;
- выполняет норматив по физическим показателям дошкольника;
- проявляет заботу о своём здоровье и выполняет правила формирования здорового образа жизни.
Модель выпускника начальных классов
1. Познавательный потенциал:
Система РО ставит перед собой прежде всего задачу сформировать ведущую деятельность данного возраста, а именно, чтобы ребёнок стал подлинным субъектом учебной деятельности,заинтересованным в самоизменений и способным к нему. Следовательно, основными характеристиками познавательного потенциала выпускника начальной школы должны являться структурные компоненты сформированной учебной деятельности:
- учебно-познавательный интерес;
- способность к целеполаганию;
- владение общими принципами решения учебной задачи;
- умение контролировать ход учебных действий;
- умение подводить итоги выполненных учебных действий.
2. Навыковый потенциал:
- Ученик, завершающий этап обучения в начальных классах прогимназии «Радуга», должен иметь возможность для продолжения своего образования;
- встраиваться в любую образовательную систему. Для этого в конце начального периода образования он должен выполнять «Госстандарт образования» по всем основным предметам.
Основные знания, умения, навыки (ЗУНы) определены учебными программами по предметам.
3. Ценностный потенциал:
Ценностные ориентации учащихся в прогимназии «Радуга» формируются через организацию коллективной творческой деятельности и нравственного сориентированного общения.
Основными составляющими ценностного потенциала личности нашего выпускника должны быть следующие:
3.1. Терминальные ценности (ценности - цели):
- ценность собственного «Я», своего достоинства, своего здоровья и здоровья других людей;
- ценность дружбы и товарищества;
- восприятие учебного труда как интересного процесса;
- стремление к познанию и творчеству;
- стремление к общественному признанию;
- уверенность в себе, самостоятельность в суждениях и оценках;
- чувство долга, умение держать слово;
- чуткость, отзывчивость;
- оптимистическое видение мира.
3.2. Инструментальные ценности (ценности - средства)
- аккуратность;
- воспитанность;
- исполнительность;
- самоконтроль;
- умение настоять на своём;
- терпимость к взглядам и мнениям других;
- трудолюбие, продуманность в работе;
- адекватность поведения в соответствии с нормами, принятыми в обществе.
4. Коммуникативный потенциал:
Основными составляющими коммуникативного потенциала личности младшего школьника являются:
- способность понимания смысла высказывания при обмене информацией в процессе взаимодействия субъектов УД (умение слушать и слышать других);
- умение не просто выражать свои желания, но и учитывать желания других людей, т.е. общаться на основе взаимопонимания (способность к установлению эмоциональных контактов, тактичность, интуиция, открытость, душевность);
- осознание социальной роли учащихся как фиксированной позиции в системе межличностных отношений;
- способность к адаптации в социальной среде;
- культура общения (вежливый тон речи, умение использовать рассуждения доказательства, извинения - отказы при несогласии, споре, но не ссора).
5. Эстетический потенциал:
К критериям эстетического потенциала относится:
- способность содержательно и аргументировано обсуждать прочитанные книги, просмотренные спектакли и фильмы, музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства;
- констатирующий уровень восприятия искусства (наивно реалистический);
- личностное отношение к произведениям искусства. Социокультурная ориентация в системе РО создаёт условия для формирования, прежде всего, творческой личности в процессе совместной деятельности на уроках эстетического цикла.
Необходимыми качествами творческой личности являются:
- способность к созидательному действию;
- вера в успех, настойчивость в достижении творческих целей;
- интеллектуальная и физическая сноровка;
- владение эвристическими приёмами и развитая интуиция.
6. Физический потенциал.
Успешность обучения определяется уровнем состоянием здоровья.
Основными критериями оценки здоровья является адаптивность, то есть, стойкость к невзгодам, выносливость, работоспособность,
психическая и физическая гармоничность.
У выпускника должны быть сформированы:
- потребность в собственном физическом совершенствовании;
- поддержание физического здоровья на протяжении всего учебного года;
- владение элементарными приёмами восстановления своих физических сил.
Созданная модель выпускника дошкольника и младшего школьника позволяет правильно ориентироваться в формировании личности способной обучаться в любом образовательном учреждении города Тамбова, Тамбовской области и регионов Российской Федерации.
Развитие ученического самоуправления.
В прогимназии «Радуга» в период организации и проведения экспериментальной работы одним из направлений было формирование ученического коллектива через ученическое самоуправление.
Ученическое самоуправление как демократическая форма организации жизнедеятельности ученического коллектива, обеспечивает развитие самостоятельности учащихся в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
В школьном коллективе сложилась традиция тесного взаимодействия ученического коллектива, родителей и педагогов.
Выборный орган ученического самоуправления прогимназии решает актуальные вопросы жизнедеятельности по организации и проведению общественно - значимых мероприятий, подводят итоги коллективно-творческой деятельности.
Мы имеем Положение «О детской предпринимательской деятельности».
Нижеприведённая схема представляет модель развития самоуправления
в ученическом коллективе МОУ прогимназии «Радуга».
