Публичный доклад муниципального образовательного учреждения
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
прогимназии “Радуга” г.Тамбова

 

I часть

 

     Прогимназия “Радуга” представляет собой инновационное учреждение, реализующее модель системного интегрирующего воспитания, развития, обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе содержания и технологии развивающего обучения системы Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова в начальных классах, подготовительной к школе группе и личностно-ориентированных образовательных технологий в дошкольных группах.

     Открытая социально-педагогическая площадка отличается сбалансированностью интеллектуального, художественно-эстетического и физического развития воспитанников и обучающихся, структурирована на принципах преемственности между всеми ступенями непрерывного образования с работой в режиме полного дня при шестидневной недели. Каждая ступень образования сохраняет в полной мере ведущую детскую деятельность: игру в детском саду и обучение в начальных классах.

     Элементы предшкольного образования входят в качестве обязательных в содержание работы прогимназии “Радуга”. Предложенная модель воспитания, развития, обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста, построенная на субъектно-субъектных отношениях, открыта.

     Непрерывность образования реализуется посредством выстраивания:

• вертикали образования:

- муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия “Радуга” объединяет две ступени непрерывного образования: дошкольное и начальное общее;

- выстраивает преемственность с основной школой;

- выпускники прогимназии продолжают обучение в 5 классе МОУ лицея      №14 г. Тамбова;

• Горизонтали образования:

- одновременно дети старшего дошкольного возраста и учащиеся начальных классов обучаются в музыкальных, художественных, спортивных школах и получают дополнительные образовательные услуги, организованные на базе прогимназии.

 

Дополнительными образовательными услугами охвачено 100% обучающихся и 45% воспитанников. 

№ п/п	Наименование дополнительных доп. обр. услуг	Учебный год			Категория услуги
		2004- 2005	2005- 2006	2006- 2007
1	Изодеятельность	88	89	89	платные
2	Худ. труд		89	89	платные
3	Физ-ра	88	89	89	Платные
4	Англ. яз	88	18	14	платные
5	Изостудия	35	35	35	платные
6	Ансамбль “Капельки”	83	68	73	платные
7	Шахматы	14	49	47	платные
8	Теннис	44	49	47	платные
9	Общая физическая подготовка	30	32	32	платные
10	Предшкольное образование	8	6	10	платные
11	Адаптационная группа к д/с	23	20	21	платные
12	Инд. работа с иноязычными	3	3	3	платные
13	Маленький эрудит	71	65	79	платные

 

Поступление и дальнейшее обучение в МОУ Лицее № 14

год	2004-2005	2005-2006	2006-2007
Кол-во учащихся в %	81%	83%	90,9%

 

     В этом учебном году из 11 выпускников прогимназии “Радуга” поступили в МОУ лицей № 14 – 10 человек. Остальные выпускники поступили в следующие образовательные учреждения:

     МОУ школа № 36 – 1 человек

     МОУ школа № 32 – 1 человек

     МОУ школа № 13 – 1 человек

     МОУ школа № 34 – 1 человек

     Стабильным остается поступление в МОУ лицей № 14.

     За время обучения в лицее выпускники прогимназии показывают хорошие результаты:

60-70% учащихся учатся на “4”и “5”.

 

     В настоящее время система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова адаптирована к современным условиям и в связи с внедрением развивающего обучения в массовую школу, открывает путь широких возможностей построения преемственности с основной школой на технологическом уровне.

     Выделение в качестве цели образования развитие личности ребенка определяет и специфику педагогической деятельности, направленной на решение этой задачи.

     Механизм развития возможен только в условиях субъект-субъектных связей между педагогом и школьником. Следовательно, педагогическая деятельность по необходимости должна строиться в режиме саморазвития субъекта этой деятельности – педагога РО.

     Все участники образовательного процесса учатся конструктивному диалогу и имеют возможность принять участие в управлении учреждением и его развитии.

     Педагогическая деятельность является особой формой управленческой деятельности и решает две взаимосвязанные задачи: обеспечение процесса развития личности ребенка и постоянного самоизменения личности ребенка и постоянного самоизменения самого учителя.

     Технологическая работа с детьми и кадрами по результатам развития (на основе так называемого “сухого остатка”) всех компетенций создает условия индивидуального образовательного маршрута. Для детей, имеющих условно высокий уровень развития, по всем направлениям разработана программа “Одаренный ребенок”. С детьми, имеющими проблемы в развитии эмоционально-волевой формы, проводятся индивидуальные занятия.

     Высокий уровень образованности выпускников прогимназии, оптимальное сохранение их здоровья, наличие мотивации к созидательной деятельности возможны через создание реальных условий для профессионального роста педагогов, что и является основным направлением деятельности прогимназии “Радуга”.

     Создание реальных условий для профессионального роста педагогов осуществляется через:

-      Участие в конкурсах различного уровня всех участников процесса;

-      Областной УМРУ – прогимназия “Радуга”;

-      Областную научно-практическую лабораторию, научно-консультационный центр;

-      Областную опытно-экспериментальную площадку по теме: “Система технологического обеспечения повышения качества образовательной среды в условиях инновационного образовательного учреждения”(приказ Управления образования и науки Тамбовской области № 14 от 01.02.2007г.;

-         Специфику образования детей по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;

-         Развитие сетевого взаимодействия с Международной Ассоциацией РО, педагогами Тамбовского и других регионов;

-         Оперативное разрешение возникающих проблем и стратегическое выстраивание системы развития прогимназии.

 

Кадровое обеспечение

Наименование	Учебный год
	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Образование: - количество педагогов с высшим образованием, % - количество педагогов со средним специальным образованием, %	71,7 28,3	71,7 28,3	71,7 23,1	74,3 25,7
Квалификационная категория: - количество педагогов с высшей квалиф. категорией, % - количество педагогов с первой квалиф. категорией, % - количество педагогов с второй квалиф. категорией, %	28,2 17,9 23,1	28,2 17,9 25,6	25,6 23,1 30,7	22,8 42,8 17,1

 

Директор МОУ прогимназии “Радуга” Баева Нина Аркадьевна имеет звание  “Заслуженный учитель РФ”.

Авилова Валентина Васильевна – учитель ритмики – имеет звание “Заслуженный работник культуры РФ”.  Значок “Отличник народного просвещения” имеют:

- Кудинова Татьяна Ивановна – заместитель директора по УВР

- Досягаева Н.С. – музыкальный руководитель

- Высоцкая Л.Я. – воспитатель.

 

Особенности управленческой деятельности

     Реформа образования требует внедрения новых способов взаимодействия субъектов образовательной среды, совершенствования их деятельности с целью повышения качества образования.

     Мы предлагаем решение данной проблемы путем консолидации педагогических сил через учебно- методический Ресурсный центр – МОУ прогимназия “Радуга” (далее УМЦР прогимназия “Радуга”), повышения профессиональной квалификации педагогических работников I ступени образования в реально существующих условиях работы по развивающим технологиям на примере Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

     Управление преобразования сводится к работе с человеческими отношениями, поэтому повышенное внимание к проблемам эмоционального и поведенческого плана выступает на первое место.

     Людям необходима горячая вера в конечную цель, ясно выраженная и доступная для понимания, легко претворяемая в жизнь.

     На первом этапе становления прогимназии внедрение развивающего обучения потребовало изменения содержания, качества и форм работы на основе  главного принципа РО – деятельностного подхода.

     С введением экспериментальных образовательных программ в начальные классы, появился новый фокус анализа результатов работы педагогов дошкольных групп.

     Возникает необходимость пересмотра целостной модели образовательного учреждения по типу начальная школа – детский сад.

     Создавалось единое образовательное пространство для детей с непрерывностью образования по вертикали и горизонтали.

     Реализация этих задач в ключе РО невозможна без коллективного творчества и коллективной ответственности.

     Главной задачей управления на этом этапе является работа руководителя по формированию отношения каждого педагога к инновационной деятельности, сбору разных мнений о ней и постоянное управленческое регулирование взаимоотношений.

     Возникают совсем непростые взаимоотношения в коллективе. Люди делятся на лидеров, позитивистов, нейтралов, негативистов по отношению к опытно-экспериментальной работе.

     Люди, не мотивированные на инновационную деятельность, оказывают всяческое сопротивление внедрению нового.

     Одновременно учителем, воспитателем осваивается новая профессиональная позиция, поскольку технология развивающего обучения готовит самоизменяющегося “учителя-конструктора” и “учителя-тренера”.

     Желательно на этом этапе создать творческие группы, состоящие из лидера – “тренера”, и двух позитивистов - “конструкторов” и одного негативиста.

     Наблюдается развитие позитивной мотивации, а затем и прямое участие в экспериментальной работе и, наконец, превращение творчески работающих педагогов в Лидера и руководителя.

     Многие из коллектива самоизменились, выросли в Лидеров - “конструкторов” и “тренеров” и сами стали руководителями. Назовем более яркие личности:

 

№ п/п	Фамилия, имя, отчество педагога	Начинали	Выросли
1.	Блохина Елена Алексеевна	Воспитатель	Заведующая детским садом № 14 г. Тамбов, Отличник народного просвещения, награждена Почетной грамотой Областной Думы.
2.	Викторова Галина Александровна	Учитель	Заместитель директора школы – детского сада по УВР “Эврика” г. Тамбов, высшая квалификационная категория.
3.	Любимова Светлана Викторовна	Старший воспитатель	Директор школы – детского сада № 53 “Елочка” г. Тамбов, награждена Почетной грамотой областной Думы.
4.	Брагина Наталия Евгеньевна	Педагог - психолог	Педагог-психолог Учебно-методического Центра имени Никитина “Учимся, играя” г. Москва, Академия РО. Автор программы эмоционально-волевого развития “Я, ты, мы”
5.	Пойманова Ольга Вадимовна	Учитель	Учитель-логопед Центра медицинской реабилитации г. Москва, высшая квалификационная категория, награждена грамотой Губернатора Тамбовской области.

 

     Управление инновационным процессом напрямую связано с управлением развития коллектива. Коллектив от первоначальной стадии “робость” постепенно переходит при оптимальном управлении в стадию стабилизации и сотрудничества. При этом используются ресурсосберегающие технологии: психосберегающие и экономящие время.

     Одна из управленческих ситуаций это – смена деятельности, участие в обществах, занимающихся подобной экспериментальной деятельностью, это психотренинги для педагогов, результатом которых становится развитая рефлексия.

     Управленческое консультирование стало главенствующим во взаимодействиях с педагогами. Оно предполагает анализ, полномерные шаги, внедрение педагогических технологий, организацию нового, что отражается в нормативно-локальных актах.

     Исключительную важность в этот период имеет информационно-аналитическая деятельность: информационные указания могут быть формальными и ограничиваться указаниями: что, когда должно быть сделано и описано.

     Аналитическая информация должна вскрывать причины и предпосылки принятия решений, а также содержать альтернативы и варианты принимаемого решения.

     Продвижение вперед невозможно без взаимодействия с различными организациями, удерживающими рамку РО. Международная Ассоциация “Развивающее обучение” помогла выстроить взаимодействие со структурами власти и другими заинтересованными структурами.

     В течении 4 лет на кратковременных курсах в г. Москве обучились за счет спонсорских средств и благотворительной помощи и получили Сертификат на право работать в системе РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова следующие педагоги:

- Баева Нина Аркадьевна – директор прогимназии;

- Кудинова Татьяна Ивановна – заместитель директора по УВР;

- Амирханова Ольга Викторовна – учитель;

- Пойманова Ольга Владимировна – учитель;

- Якушкина Елена Эдуардовна – учитель;

- Крюченкова Елена Станиславовна – воспитатель ГПД;

- Стукалина Елена Викторовна – учитель;

- Калмыкова Наталья Вячеславовна – старший воспитатель;

- Зенкина Светлана Викторовна – учитель;

- Колеватова Елена Николаевна – воспитатель ГПД;

- Ранчина Анна Валерьевна – учитель;

- Брагина Наталия Евгеньевна – педагог-психолог;

- Попова Елена Витальевна – музыкальный руководитель;

- Иванцова Елена Геннадьевна – учитель;

- Лощинина Светлана Константиновна – учитель;

- Гаврилова Наталья Анатольевна – учитель.

 

     В управлении прогимназией мотивационно-целевая функция и оперативный подход становятся основными.

     Доминируют:

     Подходы:

• личностно-деятельностный;
• синергетический;
• диалоговый;
• рефлексивный.

     Тип управления:

• горизонтальный;
• опережающий;
• учет реальных условий;
• введение инноваций в деятельность учреждения;
• создание корпоративной культуры;
• учет реальных условий;
• введение инноваций в деятельность учреждения;
• создание корпоративной культуры.

     На первый план выступает прогностическая функция. Необходимо управлять ожиданиями людей и их опытом. Люди чувствуют происходящее и могут формировать собственные сценарии.

     Руководитель опережает это явление, не допускает намека на самоуспокоенность. Выявляются возможные опасности, устраняются препятствия или используются на благо культуры коллектива. В результате подобной политики организация и люди, работающие в ней, учатся быть разумными, смотреть в будущее и никогда не удовлетворяться достигнутым.

     Информационно-аналитическая деятельность не должна быть формальна и ограничиваться указаниями что, где, когда должно быть сделано и описано. Аналитическая информация должна вскрывать причины и предпосылки принятия решений, а также содержать альтернативные варианты.

 

II Основная часть

     Основными измерителями успешной деятельности стали практические результаты, анализ динамики развития этих результатов, определение слабых и сильных сторон деятельности преимущественно инновационных работ.

     При подготовке аналитических данных использовались разнообразные методы и приемы, подтверждающие реалистичность и значимость деятельности прогимназии “Радуга” как среды. К ним можно отнести: наблюдения, анкетирование, диагностические срезы педагогического и психологического характера, сравнительные характеристики медицинских показаний, аналитические характеристики фактических данных.

     Равным образом, в течении 3-х лет (2002-2005 гг) были созданы и действовали специальные лабораторные условия с целью проведения экспертной оценки опытно-экспериментальных исследований.

     Приказом Управления образования администрации города Тамбова № 455 от 19.09.2002 года “О проведении экспертной оценки” был открыт контрольный класс в лицее № 13 и начальной школе – детском саду “Росиночка”.

     Сравнительные таблицы наполняемости прогимназии детьми ярко демонстрируют социальную востребованность прогимназии. Уменьшенная численность детей на 3 человека в каждой из логопедических групп при норме 12-15 человек свидетельствуют об улучшенных условиях качественного образования детей, имеющих нарушения в речи.

     Прогимназия востребована не только Октябрьским микрорайоном, где она расположена, но и другими микрорайонами города. Уже приведены сравнительные таблицы, свидетельствующие о вышесказанном.

     Функционирование группы адаптации детей раннего возраста к детскому саду в течение 10 лет подтверждает социальную значимость и востребованность социумом прогимназии. (Таблицы).

 

Сведения на 01.09 каждого учебного года по наполняемости классов и групп обучающимися, воспитанниками 

 

№ п/п	Наименование	Учебный год
		2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007
1.	1 мл. группа	17	17	17	18
2.	2 мл. группа	24	22	19	26
3.	Средняя группа	26	27	26	24
4.	Стар. лог. группа	23	23	21	18
5.	Под. лог. группа	23	23	21	18
6.	Подгот. группа	-	-	23	24
Итого по дет. саду		137	140	127	128
7.	1 класс	25	26	29	25
8.	2 класс	21	24	26	28
9.	3 класс	22	21	21	23
10.	4 класс	19	17	20	15
Итого по школе:		87	88	96	91
Всего:		224	228	223	219

 

Состояние здоровья

     Графы “Имеют отклонения в здоровье” и “выявление заболевания” имеют на 1 сентября 2006 года увеличение числового показателя, что характеризует достаточно глубокую работу врача – педиатра и учитывая, что группы здоровья пересматриваются на каждое 1 января следующего года, по предварительным прогнозам эти два параметра обретут наилучшую значимость, чем на 1 января 2007 года.

 

Сведения на 01.01. каждого учебного года по состоянию здоровья 

 Показатели физической подготовленности на конец учебного года

 

     В сравнительной характеристике по годам имеется увеличение процента подготовленности детей. Это объективно. Более 20% детей имеют III группу здоровья: физические занятия для них проводятся в щадящем режиме.

Условия осуществления образовательного процесса

     При стабильной наполненности дошкольных групп и начальных классов детьми, наличие дополнительных адаптационных групп отражают востребованность в прогимназии и свидетельствуют об интересе у детей к образовательному учреждению.

     Интерес проистекает из особенностей образования как дошкольников, так и младших школьников, как на содержательном, так и технологическом уровнях. 

     Степень воздействия реальных условий на ребенка диагностируется при помощи подобранных и апробированных методик определения его всестороннего развития и сохранности здоровья.

1.      Успешность деятельности прогимназии выражается в стабильности численности воспитанников и обучающихся, посещающих гимназию (Таблицы).

2.      Высокий уровень развития детей подтверждается высоким качеством обучения (72%), успешным обучением в основной школе различного уровня, дипломированным участием детей в городских, региональных и межрегиональных конкурсах (Таблицы).

     Недостаток бюджетного финансирования не позволяет развить материально-техническую базу прогимназии, что является существенным препятствием для дальнейшего развития образовательной системы, снижает эффективность творческой лаборатории.

     Имеющееся учебное оборудование не отвечает современным требованиям и как следствие уникальный опыт управленческих, педагогических, детских возможностей может быть утерян.

     Деятельность образовательного учреждения прогимназии “Радуга” строится на основе Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Закона РФ “Об образовании”, Устава прогимназии.

     Деятельность МОУ прогимназии “Радуга” соответствует принципу демократизма, гуманизма, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, светского характера образования с учетом запросов ребенка и его семьи.

     В настоящее время МОУ прогимназия “Радуга” выступает в качестве общегосударственного учреждения начальной ступени непрерывной системы образования Российской Федерации.